[Paulette Van der Kloot]: Tôi nghĩ rằng anh ấy đã gửi một email cho đội. Được rồi Vâng, tôi chỉ không nhìn thấy nó. Vì lý do này, tôi chưa thấy điện thoại của mình.
[Jenny Graham]: Paulette, tôi vừa gửi một tin nhắn cho Paul để xem nó có sẵn không.
[Paulette Van der Kloot]: Đúng, bởi vì tôi có thể đặc biệt quan tâm đến điều này. Cảm ơn Jenny. Đúng. Vì vậy, chúng ta hãy xem ở đây. Nhưng tất cả những người khác cần phải ở đây đều ở đây. Bằng cách này tôi có thể bắt đầu đọc các kịch bản thông thường của chúng tôi. Hãy nhớ rằng, Thứ Tư, ngày 28 tháng 4 Từ bốn đến 530, một cuộc họp SOUCOT khóa học sẽ được tổ chức và chúng tôi tổ chức quá trình thu phóng tham gia từ xa. Theo Thống đốc Baker vào ngày 12 tháng 3 năm 2020, mục tiêu của cuộc họp là xem xét các khóa học khoa học và nghệ thuật tại các trường công lập Medford, nơi đã đình chỉ một số điều khoản của Đạo luật Hội nghị Công cộng. Chương 30A Phần 18 ngày 18 tháng 3 năm 1820 Giới hạn giới hạn nghiêm ngặt về số lượng các cuộc họp tại cuộc họp của Ủy ban Trường Medford, điều này sẽ cho phép sự tham gia chung cho công chúng và lớp được gửi đến để tham gia từ xa. Medford, Medford, Medford, đặt tại Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford. Medford. Trang web www.medfordmass.org. Tại cuộc họp này, các thành viên của công chúng muốn nghe hoặc xem cuộc họp có thể làm như vậy để đánh giá thời gian của cuộc họp có trong tài liệu này. Viện trợ không được phép ở những người có các thành viên công cộng, nhưng sẽ làm mọi thứ có thể để đảm bảo rằng công chúng đúng Truy cập cuộc họp thực sự vào các phương tiện kỹ thuật. Nếu chúng tôi làm hết sức mình và chúng tôi không thể làm điều này, chúng tôi sẽ xuất bản bảng điểm ghi âm hoặc video hoặc các tệp chương trình hoàn chỉnh khác trên các trang web truyền thông cộng đồng Medford hoặc Medford càng sớm càng tốt sau cuộc họp. Các cuộc họp có thể được nhìn thấy trong vòng 16 giờ thông qua cộng đồng Medford Media trên Comcast Channel 22 và Verizon Channel 43. Sử dụng Zoom, số cuộc họp là 988-447-42816. Số điện thoại di động là 1-929-205-0699. Hôm nay chương trình nghị sự của chúng tôi là chúng tôi sẽ bắt đầu với đánh giá. Vâng, hôm nay chúng tôi đang thảo luận về các khóa học khoa học và các khóa học mỹ thuật. Vì vậy, tôi không biết, có lẽ đó là hiệu trưởng, bạn muốn bắt đầu?
[Marice Edouard-Vincent]: Đúng. Vì vậy, trước tiên, chúng tôi sẽ bắt đầu với Giám đốc Khoa học của chúng tôi, ông Rocco Sieri Giới thiệu những gì đang xảy ra trong khoa học K -12 trên toàn khu vực và theo dõi nó, Tiến sĩ Ricadeli đang làm tại mỹ thuật. Tôi rất vui khi thấy rằng chúng tôi cũng có một số nhân viên nghệ thuật tuyệt vời tại hội nghị của chúng tôi ngày hôm nay. Vì vậy, cảm ơn bạn đã tham gia cả hai. Tôi sẽ hỏi Ông Seari bắt đầu bài phát biểu của bạn và theo dõi thời gian để chúng tôi có thể thực hiện từng bài thuyết trình cùng một lúc. Cảm ơn.
[Rocco Cieri]: Thank you, Superintendent, and good evening to everybody. Mr. Seary, And I am the director of science for our schools. And today I just want to conduct a review of where we are in the science curriculum at this point. It kind of predates the pandemic, but also goes through the pandemic and hopefully beyond the pandemic as we go through this information. And hopefully it's informative and gives you a sense of where we're going to be. I'm going to attempt to screen share my presentation, the slide deck. I think I have the power to do that, but if I have any particular problems. Oh, it looks like it shares, so I should be okay. Let's see. Right. Should be sharing a screen. Good. pop up a presentation, which I'm hoping everyone can see. Okay, great. Okay, so now just, okay, great. So the outline of this presentation is to go very briefly and quickly through how the state organizes the frameworks and then how our district curriculum and district programs are selected. We'll look specifically at our elementary and secondary grades and in some detail about how these different components take place and how they sort of dovetail with one another. I will review what we do for equity in science and then talk a little bit about the future goals and our next steps as we move forward into the upcoming school year. So without holding any additional pieces, the mass curriculum frameworks are based on the next generation science standards, which were devised by a group called Achieve Inc. And these standards were, I believe, developed in the, I would say, 2013. However, the mass framework was, it approved in 2016. That then became part of our district approved science curriculum. And then we work to adopt science programs from that particular document. So that's sort of the flow in which all the different district programs get selected. We have to sort of abide by the frameworks at the state level. and then incorporate those components into our district curriculum. So really quickly, a couple of things that you might want to know about the curriculum frameworks in Massachusetts for Science is that the content will vary by grade. However, the science and engineering technology practices stay the same for each grade band. I will show you a little bit about what those are and how they stay sort of consistent. They are based, as I said, on the Next Generation Science Standards Initiative that was put together by a consortium of states several years ago. And then Massachusetts made their own version of it, and that was adopted in April of 2016. They're not tied to any particular science program. They're sort of there as a document support what we do in the classroom and hopefully as outcomes for our students across the state. A couple of things that changed from the previous framework to this framework is that there was a clear integration of science and engineering practices that the standards were written in grade by grade, K-8, rather than by grade bands. You may recall in old standards, if you were looking at the documents, that they were written in grade bands K-2, 3-5, 6-8, and then 9-12. That has changed. They go grade by grade. So K has its specific standards. Grade 1 has its specific standards, and all the way up through grade 8. At the high school level, they offer specific grade, sorry, specific subjects, and they give you the standards for each subject. Another thing that changed is that there is the application of science to engineering context. So it's more around the design-based thinking. So once a student goes through some science content and what we'd like to see as the outcome is that they apply the science content to an engineering context. And that it runs through the entire curriculum framework. for all grade levels and all subject areas. The fourth difference that is unique to Massachusetts is that technology engineering is a discipline equivalent to the traditional sciences. So we have four disciplines, whereas across the, in the NGSS, you won't find that distinction. They don't have technology engineering as a separate discipline. Just to give you a sense of what that looks like, the four disciplines are earth and space science, physical science, life science, and technology engineering. And the highlight is really just to bring your attention to the fact that technology engineering is specific to Massachusetts. It's not found in the NGSS as a separate unit. It's very unique to our state. Just to give you an example of what technology engineering might look like, we've recently revived and rehabbed an area of the high school. This is the engineering lab, CTE program at the MHS, MVTHS complex. It sort of is front-facing. There's a garage door that you might notice to the right of our building if you were looking at it. That's where the engineering lab is located. These are some of the tools that are found in that lab. As you can see, they are completely updated. And, you know, this is a pretty unique program at the high school level that we have right in-house. This is what they really mean when we talk about technology engineering. It's a very hands-on kind of place. And we certainly are meeting the expectations of the state in that particular area, both by combining it for the vocational technical school and the students that pursue CTE, but also for the kids K to eight that will eventually want to choose something like this. So these are the kinds of things that they, envision in the framework. So the science and engineering technology practices that I had spoken about, these are weaved throughout the document, K to 12 essentially. You can see that these practices involve some basic things that you do in science, asking questions, or in engineering, you're defining a problem. You're developing and using models, you're planning and carrying out investigations, you're analyzing and interpreting data using math and computational thinking, constructing explanations for science and designing solutions for engineering. engaging in argument from evidence and obtaining and evaluating and communicating information. These are really critical skills that we believe, you know, have an integral part in our curriculum program. And so when we look at what we seek to offer to students, we really have to be very mindful of including these particular practices as we work through with our youngsters. I just wanna, you know, share with you what the MCAS science and technology engineering standards do. We administer the MCAS at grades five, eight, and the high school. At grade five, it's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and technology engineering. At grade eight, it's the same. It's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and tech engineering. At the high school level, the exams become more high stakes for the students because the exam counts towards their competency determination for high school. It is subject specific. In years past, we've offered introductory physics and biology as an exam. We have moved to offering biology as the ninth grade course. And so all students at Medford High School and the vocational kids that choose the vocational CTE track start with biology in grade nine that began this year. So the students that are in ninth grade will take the biology MCAS in the spring. And that is for their competency determination for a high school diploma. I just wanna make sure that we understand why that exists and how these exams play a part in the curriculum and what choices we're making moving forward. There are other reasons why biology was placed as the first year course that I'll describe a little bit later on. If you'd like to access our courses, course syllabi, these have been all updated for our high school. They're subject-specific, biology, chemistry, and physics. Physics is still offered as an elective at the upper level. You've seen our engineering, tech engineering lab as a CTE program at the high school at the CTE side. There are other options as well. such as environmental science, anatomy and physiology, exploring forensics, and the AP courses. In particular, I want to highlight the AP Physics C class, which is a calculus-based physics class. It's a fairly rigorous class and it's worth two semesters of college credit. So it's an eight credit If you were to, you know, receive a qualifying score from university, you'd be getting two semesters worth of physics credit from that class. That's a really unusual. a course to offer at the high school level. When I talk to other directors in the state, usually they will offer just one part of the Physics C, which is the mechanics. They believe that's all they can get done in the year with a high school student. We actually offer the mechanics side and the E&M, which are two exams. So the students who take AP Physics C are really getting literally two college courses from participation. Not only that, but students who enjoy physics are getting a real boost and end up doing quite well as they move forward from our programs into either engineering courses or physics majors or science majors because of the course sequence that we offer there. And as I said, the other elective courses are equivalently robust. Anatomy and physiology is a wonderful option. The students that are in the CTE nursing assistant program participate in the anatomy and physiology as a full-time course. Students who are interested in environmental science, If they're interested in taking the AP exam, the environmental science honors course prepares them for that. We just don't have the AP designation for that course. We find that sometimes students, sometimes so many courses with the cost, you know, it comes with a large cost, a large price tag. It's a small number of students who want to take the exam to prove their proficiency. So we don't have the designation for that course. It's something we've thought about for a few years. But at this point, we're still sticking with environmental science honors as our curriculum elective. It's something that we can put through committee as a as a community to think about whether we want to put in environmental science as an AP course. Right now, there isn't strong demand for it. It's a very low demand. But for the other APs, we've got strong demand and students do enroll in it. And CP, sorry, Physics I and CP Physics Honors is an 11th and 12th grade class offered to students. It's a more, I don't want to call it traditional because it isn't taught in the way some of us might remember physics being taught. It's extremely hands-on. We've got all of the latest tools to be able to teach that effectively. We use all Vernier probes and use all kinds of hands-on activities for these courses. It is taught algebraically rather than with calculus. So that's the difference between the Physics I-CP, Physics I-Honors, and AP Physics C. In addition, we've considered AP Physics I and II, which is a different course than the one we offer. It's a lower level algebra trig-based physics. And we have some, interesting perspectives on that particular course. We think our course, as it stands, is almost better, just given the type of content we can go through in Physics I. The demands and the types of topics that are covered in the AP algebra-based course don't really don't necessarily help all students be successful at the upper level once you're looking at college level sciences. So we're sort of looking at it, but often our course seems to be better. It's a little wider and we can do more with it than narrowing our focus on test prep for AP in physics one. So I just wanted to give you an overview of those courses. Access to this particular presentation allows you to click the hot button link and get to the description, the course description, so that you can see what kinds of topics we cover in each one. Currently, I'll just look at the initiatives pre-pandemic and through pandemic, and then talk a little bit about where we're going. At the K-8 level, we've revamped all the curriculum resources. They're all new. As you know, K-5, we've adopted FOSS. That was a couple of years ago. We're coming into the third year of implementation this year, and the final payment for that for that particular program last year during the pandemic. We adopted STEM scopes that has had good success. I think it's a great program. The teachers seem to be responding well to it as well as the students. It allows for a lot of resources. Some of them are being changed into different formats for the teachers given the reality that we have right now. So we've had to sort of digitize the entire program. and make sure that students have access to it when they're learning remotely. It's been not perfectly seamless, but as seamless as one would hope. We can integrate it into our Google Classroom, but it also has its own platform. It has hands-on components, which we purchased, and to the extent possible, when we are in school, we're trying to implement that, as you know, You know, the pandemic has really sort of restricted our ability to offer hands-on given the restrictions on everything. So we're trying to do our best in that area. But K-8, everything is new up to this point. So I really want to thank the committee on being able to support that financially and move forward and get the professional development for both programs in place. And as I said, although it has been largely digital for STEM scopes, The outlook for that as we move into more in-person is great. We have all the materials we need for it, so it should be pretty robust and hands-on more than it is at the moment. At the high school level, as I had mentioned, we revised the course sequence. And I'll tell you a little bit about why we wanted to do that. At grade nine, we currently offer biology. at grade 10 chemistry and then electives. We really wanted to align the requirements for the CTE and students who choose CTE and students who are in a traditional high school track. They were sort of misaligned because students who went to the CTE programs would have to take chemistry their senior year. And when we do that, it's a different course. And we really needed to have students meet the requirements as sort of in our school policy, that they have biology and chemistry completed by the time they graduate, at least biology and chemistry, and then a third year of elective science. In order to do that, we've placed biology first, which I think makes a lot of sense and seems to have given a great advantage and has allowed the students to be able, at least this year and into the future, the opportunity to still take the MCAS in biology. They will take chemistry in grade 10, and the faculty is working really hard at making sure that the The chemistry we offer at grade 10 is appropriate to grade 10 students of very, you know, of a wide and diverse learning. you know, group, and so that it's a really big tent. And then that all of our students, regardless of what track they've decided to take, will have access to our electives moving forward. And some of these already exist, but some we may want to, you know, revise and find some new electives. Computer science, for example, does count as a STEM elective. The student has to choose computer science as their elective, and then it goes through the Councilor-administrator review to make sure that, you know, it's the appropriate computer science course to make that choice, but it does count as, it could count as your third year of science. The biotechnology CTE program at grade 11 or 12 can count as a STE or science technology engineering elective via student selection and Councilor and administrative review. And the same is true for engineering. So this opens up a huge number of possibilities for our students because now we are recognizing the work that's being done at the CTE programs as robust and rigorous and also allowing students to take additional science courses as they move through our course sequence, which is ultimately what we want. We really want to emphasize as much as possible the course taking in science and the course taking of elective sciences. All that this means ultimately is that all the high school and CTE science core sequences are now aligned with this current grade nine class. We still have to work out the sophomores and the juniors so that their core sequences will align moving forward. But I think we are in a good place moving forward that we can do this with everything that we have in place. So those are some of our initiatives. I kind of already mentioned that FOSS is We're in the second year slash year three of adoption. As I said, the cost was about $285,000. We had to purchase additional kits this year for a couple of classrooms just to make sure that everybody had an individual set in each classroom that we were offering. And as we move forward, we will still need to purchase some living organisms and consumables. We are still okay. I think not this year's budget cycle, but next year's will be one in which we need to start considering whether we need a sort of an injection of money to purchase more consumables. The yearly expenses for living organisms will occur starting next year, not this year, because we still have that. We have coupons for the living things. And there's also some things we've done creatively around living things that may make sense for elementary school students that really emphasizes conservation and ecological sort of responsibility, ethical responsibility in our local environment. So we may be able to do some cost savings there. We will continue, we did start learning walks K to five, however, those were paused, we started in January, those were paused because of the pandemic. And we are still looking at trying to find some benchmarks and interim assessments. moving forward. I don't think that's unique to science. I think that's unique to all the disciplines, the academic disciplines. We need to start considering how to move so that we can find some clear data on where students are. So that's to be determined, but something that we are keenly aware we need to work on. For STEM scopes, the current total cost of the program was about $60,000 to get the consumables for this year, which obviously were not used. So we're not completely used. So we have little to replace for next year. We have a lot of things available for the upcoming year. Some consumable and living organisms will need to be replaced each year over multiple years. So these are the ongoing costs. Once you adopt, it's $60,000 the first year, and then the ongoing costs. Right now, we project it'll be about $8,000 a year for consumables and about $10,000 a year for the online subscription for content. The 10,000 a year is the equivalent of a textbook subscription. I've never asked about bundling it for multiple years, but it's something that might be something we want to consider. Professional development was begun this year. It's ongoing. We had two full sessions, one at the beginning of the school year, one in the middle of the year, to go over how to use STEM scopes, all of the tools it has. I've been able to personally use it myself and found it pretty intuitive. There are lots of components that I feel are very beneficial for both the enrichment side and the scaffolding side, which has been very useful to teachers. And teachers have been able to integrate it into other Google Suite tools to be able to make things much more user-friendly for the students. One other thing that we've done that we noticed is The program now integrates into the Google Waffle, where you would click in and go direct to a program. So rather than going through Clever, you can actually just click the link and it will directly have students go into their own personal portal. It's been really helpful for STEM scopes. And as I said, we did start learning walks for grades six through eight as well, and they went on pause and we will resume in September. once school is in session again. At the high school is where the bulk of our attention will be in the coming years. Our current program for biology has a copyright of 2001, which was probably when the last set of frameworks were approved and rolled out. We need to consider, strongly consider adopting a new program. It's my recommendation that the Pearson Biology Program, you see the cost there, is a good program. It's the book we've used in the previous. It's called the Miller and Levine Biology. This one happens to be, I believe it has a honeycomb cover on it. It's the most recent edition of the book. It is a national version textbook. It comes with a six-year digital license and textbooks for every student. That's the cost for textbooks for every student and the six-year digital license. I don't know what the process is for the school committee to recommend adoption, but I certainly would advocate in this meeting that you do so. take this and do that as soon as possible. I think it would be really important to put that in place. I know we had placed funding available last year as earmarked for this. However, the Vendor was generous enough to give us a free year this year, because we weren't able to pilot last year due to the pandemic, we were set to pilot in the spring, and we were unable to, so they let us pilot for this entire year and we're pretty satisfied with what that. program has offered us, we think it will satisfy the needs and make sure that the kids have a robust program. In addition to that, they've offered to give us a smaller, slimmer book called Biology the Core. It's really written for for undergraduates that go to community colleges, but the quality of the text, it is free of jargon and very thin and easy to read where the picture and the content matches. They are just going to give that to us for free, the books themselves. They've already started sending those, and they really can be beneficial to our EL and special education populations. So those are already there. for our students they sort of match up in terms of they will everybody will get the the biology Pearson biology program but these unique texts for special populations are really very supportive to our students with with learning needs of any kind whether it's language based or or other based so I'm sort of sticking on this program because I think I want you to hear me. I know that I'm making it clear that we really need to make a decision here. Chemistry is pretty old, a copyright of 1997, which predates even the frameworks. A review is underway for a new program there. We're looking at SAVAS is experience chemistry program. We've been lucky enough to pick up that as well under the umbrella of SAVAS or Pearson. But they've also provided us with hard copies of the book. It's a soft cover book. It's not a hard cover book. So they have a consumable book, which is new for chemistry. It seems like many vendors are stepping away from a chemistry textbook in the traditional sense. And if they're going to offer a textbook, it's going to be the soft cover version so that students can write in it. I will say that the students that have them and the teachers that have seen them get somewhat excited about it because having something in your hand that you can write in given the preponderance of online instruction we've had has actually been a little bit of a relief for the kids. So it's something different. They have some really unique units, things on climate change, where they connect chemistry to climate change, material science to chemistry. It's very unique and different. It is a significant shift away from what we're used to in chemistry. But I think given that we're moving to tech chemistry at a 10th grade for everyone and the topics that they're covering that are so important to sort of like science citizenship, it would be a really wonderful thing to look at. We're gonna continue to pilot. We're gonna continue to pilot next year as well with this, because we really wanna see that this particular program, chemistry is kind of a difficult subject for anyone who, has any mathematical weaknesses or learning weaknesses. So we don't wanna really make a huge mistake on looking at programs that might miss something. So we're vetting it pretty carefully.
[Marice Edouard-Vincent]: Một chương trình khác là: Siri, tôi chỉ có nghĩa là chúng tôi có năm phút cảnh báo để lại thời gian đặt câu hỏi. Cảm ơn.
[Rocco Cieri]: Cảm ơn. Vì vậy, tôi sẽ nhanh chóng. Như bạn có thể thấy, các khóa học AP sẽ yêu cầu sách mới. Bạn cũng có thể thấy các ưu tiên, giải phẫu và sinh lý. Những gì tôi đã chơi ở đó. Hãy trả tiền cho nó. Sau đó, đến một lúc nào đó, chúng tôi muốn thực hiện các chủ đề mới nếu bạn muốn. Khi chúng tôi mở các câu hỏi nếu bạn muốn, chúng tôi thực sự muốn suy nghĩ về những gì chúng tôi chọn và sáng tạo. Chúng tôi sẽ thành lập ủy ban vào năm tới để bắt đầu phân tích các lựa chọn chương trình giảng dạy mới, bao gồm không chỉ đây là một ủy ban cộng đồng lớn, mà do đó sẽ được thành lập. Rất tốt, tôi chỉ có nghĩa là chúng tôi hoàn toàn được các quy tắc dân quyền tôn trọng. Chúng tôi nói về những định kiến vô thức trong các kế hoạch và thực tiễn của chúng tôi hàng năm, đặc biệt là gần đây nhất. Chúng tôi cố gắng đảm bảo giáo viên nghe thấy những quan điểm khác nhau. Chúng tôi cam kết các mô hình giảng dạy và học tập mà không có giả định, tất cả đều bao gồm. Chúng tôi cũng thúc đẩy các mô hình giảng dạy chung trong các chương trình. Và, chúng tôi đang xem xét đảm bảo sự phát triển chuyên nghiệp của chúng tôi và phù hợp với các kế hoạch cho Đại học Tuft và các khóa học khác để cung cấp tốt hơn khi lớp học là không đủ. Như bạn có thể thấy, chúng tôi có một số việc phải làm. Tôi chỉ muốn đảm bảo rằng chúng tôi tiếp tục nhấn mạnh việc dạy và học thực tế trong khi làm việc, và tích hợp công nghệ, và chúng tôi tiến về phía trước. Vì vậy, tôi muốn dừng lại ở đó để bạn có thể đặt câu hỏi và trả lời chúng bất cứ khi nào có thể. Tôi biết tôi đã đi xa trong một thời gian dài và tôi xin lỗi. Tuy nhiên, nếu bạn cho tôi sàn, không may đôi khi tôi nói rất nhiều.
[Paulette Van der Kloot]: Mèsi. Ồ. Mèsi ANPIL. Chà, có lẽ chúng ta có thể ngừng chia sẻ màn hình ngay bây giờ.
[Rocco Cieri]: Chắc chắn. Hãy xem liệu tôi có thể giải quyết vấn đề này không.
[Paulette Van der Kloot]: Đồng thời, tôi sẽ yêu cầu các thành viên ủy ban dọn dẹp. Chúng tôi không đảm nhận vai trò này. Vì vậy, nếu tôi có thể gọi cho sự giúp đỡ, Jenny Graham. Đây. Mia không thể đến, vì vậy không. Paul Russo ngồi tại nơi cư trú của mình. Cảm ơn. Được rồi Vâng, Paul, hãy tiếp tục.
[Paul Ruseau]: Cảm ơn. Là một người có tiêu đề máy tính, khi tôi nghĩ về khoa học máy tính như một khóa học, tôi cảm thấy như nó sẽ cung cấp một khóa học có tên là Khoa học và tôi biết chúng tôi không cung cấp các khóa học khoa học. Vì vậy, ý tôi là, ý tôi là, tò mò, khoa học máy tính có nghĩa là gì? Đây là một người Làm thế nào có cảm giác như họ cung cấp một khóa học toán và gọi nó là một khóa học toán. Chúng ta có nghĩa là gì?
[Rocco Cieri]: Do đó, các khóa học tư nhân được cung cấp. Tôi có thể xem xét các đơn đặt hàng tại khóa học chúng tôi cung cấp, mà họ cung cấp. Họ rời khỏi khoa toán, nơi các khóa học, nhưng sẽ đủ điều kiện để chọn xem học sinh có nghĩa là toán hay khoa học làm tín dụng. Vì vậy, tôi cảm thấy.
[Paul Ruseau]: Xin lỗi, Rocco. Vì vậy, đây không phải là những gì khóa học được gọi là khoa học máy tính. Có một bộ các khóa học. Xin lỗi, tôi biết bạn rất rõ. Tôi nghĩ rằng bạn nói rằng có một khóa học gọi là khoa học máy tính. Đây là sự nhầm lẫn của tôi. Ok, cảm ơn.
[Jenny Graham]: Nó có một số vấn đề. Tiếp tục, Jenny. Ông Seyery, tôi nhớ khi năm lựa chọn khóa học xảy ra. Tại thời điểm này, người ta đã quan sát thấy rằng một phần của khóa học kỹ thuật khóa học không phải là lợi thế lớn nhất của hóa thạch và chúng ta phải hoàn thành khóa học theo một cách hoặc cách nào để bạn thích các loại bộ sưu tập cơ bản này. Chúng ta làm điều này hay vẫn cần phải làm như vậy?
[Rocco Cieri]: Tuy nhiên, chúng tôi vẫn cần phải làm điều này, tuy nhiên, chính lỗ hổng hoạt động trên các khóa học phù hợp với đơn vị để đạt được nó. Vì vậy, bây giờ, tôi nghĩ rằng đó là về đại dịch, không phải bất cứ điều gì khác, nhưng với kinh nghiệm của sinh viên, Nó sẽ đến cuối thử thách kỹ thuật đi kèm với họ. Đó là những gì chúng tôi muốn. Trong một số trường hợp, anh đã ở đó. Vì vậy, giống như phân hữu Đơn vị cho các ghi chú thích hợp. Vì vậy, đó không phải là thứ chúng ta phải xây dựng lại, nhưng một số đơn vị không hoạt động rất bị cấm mà không có người sử dụng lao động vì họ biết đó là một điểm yếu. Tôi sẽ nhìn lại những gì họ tạo ra, nhưng tôi nghĩ rằng đại dịch và tạo ra một tập hợp các khóa học kỹ thuật số thích hợp là ưu tiên cao nhất của họ và phải giảm Kỹ thuật trong giây lát. Tôi nghĩ rằng họ sẽ nhặt nó vào mùa hè.
[Jenny Graham]: Và, Medford lấp đầy khoảng trống trong sự tồn tại và chúng tôi tin rằng chúng tôi sẽ hoàn thành khoảng trống này trong năm học tới, hoặc bao nhiêu năm sau khi chúng tôi tiếp cận khoảng trống này?
[Rocco Cieri]: Tôi nghĩ rằng chúng ta có thể thấy họ sẽ diễn ra vào năm tới, và chúng ta có thể là nhiều hơn trong năm tới Chúng ta cần một nhu cầu mạnh mẽ hơn để có thể lấp đầy khoảng trống. Vì vậy, nếu điều đó có nghĩa là mua các thành phần khác cho chương trình FOSS mà họ cung cấp, chúng tôi sẽ tự tìm thấy thứ gì đó vì chúng tôi không có gì, đó là điều cần xem xét. Đây không phải là năm học tiếp theo, nhưng năm thứ hai, liên quan đến nó, chúng ta sẽ phải giải quyết vấn đề này.
[Jenny Graham]: Tôi đồng ý rằng trong khi chúng tôi nghĩ về danh mục khóa học bắt đầu nhiều cuộc thảo luận, tôi nghĩ rằng điều quan trọng là phải có nhu cầu về EF23, vì vậy là một ủy ban, chúng tôi có thể lên kế hoạch rằng họ cần tích cực và thực sự không tìm thấy vị trí của chúng tôi ở trường trung học, vì vậy khoa học cần phải thay thế mọi thứ theo nghĩa đen. Điều này nên nhập nó, chỉ trong thư mục, vì vậy chúng tôi có thể lập kế hoạch cho phù hợp. Sau đó, bạn cũng đề cập đến không có thật, chúng tôi rất sáng tạo. Chúng ta có sáng tạo để tiết kiệm tiền hay vì đó là ý tưởng sáng tạo tốt nhất cho khóa học không?
[Rocco Cieri]: Vì vậy, tôi phải nhớ và nhớ nền tảng trong nhận xét này. Tôi muốn nhớ.
[Jenny Graham]: Bạn đang nói chuyện Ồ, một số hàng tiêu dùng.
[Rocco Cieri]: Đúng. Không, nó không liên quan gì đến nguồn tài chính của chúng tôi. Thông tin thêm về việc cứu một con vật vì vì các sinh vật được sử dụng trong các lớp học, chúng ta cần loại bỏ chúng theo một cách nào đó. Và bạn thực sự không thể bắt đầu chúng trong môi trường, không phải tất cả chúng. Sau đó chúng ta phải tìm một cách sáng tạo để đảm bảo Cho mọi người thiếu ấn tượng sinh thái. Tôi hiểu rồi. Điều này có ý nghĩa không? Đúng. Vì vậy, có nhiều cách để làm điều này, bạn biết đấy, nhìn vào môi trường địa phương và có được kinh nghiệm của chúng tôi, nhưng chúng cũng có thể ảnh hưởng đến môi trường. Bạn có mẹ gypsy? Vâng, loại điều gì.
[Marice Edouard-Vincent]: Tôi muốn cảm ơn ông Seari vì đã giới thiệu về khoa học. Và tôi đã theo dõi thời gian trong phạm vi gần. Đứa con nhỏ của tôi đã rời đi. Vì vậy, tôi chỉ muốn cảnh báo bạn rằng chúng tôi là một nửa. Và tôi không biết nếu có một câu hỏi dài hạn khác, nhưng để có thể đưa ra bài phát biểu tiếp theo và nhiều câu hỏi hơn, tôi chỉ muốn
[Paulette Van der Kloot]: Thật ra, anh ta có một vấn đề, Morris. Hoàn hảo. Tôi có thể gửi email cho một số -up -UP sau đây, nhưng tôi ngạc nhiên khi bạn nói yêu cầu cài đặt AP thấp. Nó có kết thúc thường xuyên cho trẻ em không? Làm thế nào để bạn biết những gì thấp?
[Rocco Cieri]: Do đó, chúng tôi thường tương tác với các giảng viên và cố vấn để tìm hiểu xem có nhu cầu nào không. Giáo viên đang ở trong lớp và sẽ cung cấp các khóa học trong tương lai để học sinh cũng sẽ được hỏi. Chúng tôi không có cách tiếp cận chính thức, nhưng không chính thức không cần cài đặt AP.
[Paulette Van der Kloot]: Vâng, tôi chỉ muốn một sinh viên biết, làm thế nào sinh viên sẽ biết tiềm năng của nó?
[Rocco Cieri]: Sau đó, một số sinh viên sẽ hỏi chúng tôi những gì chúng tôi cung cấp, bà Vador là một trong những giáo viên. Nếu họ chọn làm điều này, nó sẽ chuẩn bị cho sinh viên kiểm tra AP. Chúng tôi không nghĩ rằng đó là một khóa học AP. Nhưng sinh viên vẫn có thể tìm thấy uy tín. Nếu chúng ta muốn đi theo hướng này, chúng ta chắc chắn có thể xem xét và nâng cao nó. Có lẽ chúng ta có thể đến ủy ban Các khóa học tự chọn cho năm tới.
[Paulette Van der Kloot]: Dựa trên thời gian, tôi sẽ nói rằng rõ ràng rằng không chỉ những cuốn sách trong sinh học lớp chín, còn có rất nhiều nhu cầu, mà tôi cũng rất vui khi biết rằng có một bổ sung tốt cho dân số cụ thể của chúng tôi mà còn trong khu vực. Vì vậy, tôi nghĩ, trừ khi có Paul hoặc Jenny khẩn cấp khác Chúng ta phải tiếp tục tiến lên. Jenny?
[Jenny Graham]: Tôi có một số câu hỏi khác, nhưng tôi sẽ gửi với nó. Được rồi
[Paul Ruseau]: Cảm ơn. Paulette, tôi phải xuất hiện hoàn toàn lúc 5 giờ, vì vậy xin vui lòng tha thứ cho tôi vì đã biến mất.
[Paulette Van der Kloot]: Được rồi Paul, cảm ơn vì đã tham dự. Được rồi Tiến sĩ Ricardley, cảm ơn. Cảm ơn bạn, Rocco.
[Bernadette Ricciardelli]: Mọi thứ đều tốt. Tôi sẽ chia sẻ màn hình của mình. Rất tốt, tôi chưa bao giờ chia sẻ màn hình của mình trên máy tính này, vì vậy tôi không được phép làm như vậy. Hãy để tôi thử một cái gì đó khác.
[Marice Edouard-Vincent]: Nếu bạn muốn tôi làm điều này, tôi có thể chia sẻ nó cho bạn.
[Bernadette Ricciardelli]: Thật tuyệt. Vâng, tôi không nghĩ rằng tôi đã từng chia sẻ nó trước máy Mac này. Tôi đã không nhận ra rằng tôi sẽ yêu cầu tôi bật sở thích hệ thống. Cảm ơn bạn Morris.
[Marice Edouard-Vincent]: UPS. Bị bắt giữ tù. Để nó trên đầu. Lấy làm tiếc.
[Bernadette Ricciardelli]: Được rồi Rất tốt. Chào buổi chiều, vẫn là buổi chiều, mọi người đều là 4,50. Do đó, tôi ở đây buổi chiều để trình bày một cái nhìn tổng quan về kế hoạch tìm kiếm nghệ thuật. Tham gia cùng tôi chiều nay với tư cách là giáo viên âm nhạc chính. Vì vậy, đây là Haley Rallo, chủ sở hữu chính của nghệ thuật, Suzanne, tốc độ. Vì vậy, tôi rất biết ơn sự hỗ trợ của họ cho bài phát biểu này ở đây. Đi đến phiếu tiếp theo. OK, vì vậy bài thuyết trình được chia thành năm chủ đề chính. Vì vậy, chúng ta hãy xem các khóa học nghệ thuật mới. Họ đã được nhận nuôi vào năm 2019 và do đó là mới. Chúng ta hãy xem các chương trình âm nhạc chính, lý do, lớn hơn, trung gian và trung học. Sau đó, có các thủ tục chính, trung gian và thứ cấp. Chúng tôi sẽ sớm thấy một số phát triển chuyên nghiệp được cung cấp để tìm năm tại mỹ thuật. Sau đó, chúng tôi sẽ không chỉ lấy 2021 trong năm nay làm ví dụ, mà chúng tôi sẽ kết thúc nó ngoài những gì chúng tôi làm vào cuối năm nay. Trượt tiếp theo, cảm ơn. Rất tốt, rất tốt nghệ thuật, tôi phải nói chương trình nghệ thuật nghệ thuật đã được thông qua vào năm 2019. Do đại dịch mùa xuân vừa qua, có một sự chậm trễ trong việc chính thức làm việc để kết hợp nó vào chương trình giảng dạy của khu vực chúng tôi. Vì vậy, công việc này bắt đầu trong năm nay. Công việc này được dẫn dắt bởi các giáo viên và giáo viên chính của chúng tôi trong khoa của chúng tôi, vì vậy tôi cảm ơn họ vì công việc của họ trong lĩnh vực này. Cấu trúc nghệ thuật mới tập trung vào bốn chủ đề. Vì vậy, chúng tôi quan sát các khóa học âm nhạc và các khóa học nghệ thuật, và chúng tôi thấy các yếu tố của sự sáng tạo, trình bày, phản hồi và kết nối. Do đó, cấu trúc này là một sự cải thiện trong cấu trúc trước đó, cụ thể là cấu trúc vào năm 1999. Do đó, trong mới này, tầm quan trọng của việc tạo ra các nhiệm vụ gốc được đặt vào tầm quan trọng của việc tạo ra chúng. Hãy chú ý nhiều hơn đến câu trả lời cho công việc của các sinh viên khác và công việc của giáo viên và hiểu các phương pháp tạo ra bối cảnh của tác phẩm nghệ thuật. Nếu có một sự liên kết cấu trúc nhất quán và một tập hợp các tổ chức thực hành nghệ thuật nhất quán. Đây là những mô hình đầy tham vọng nhấn mạnh tầm quan trọng của nghệ thuật, là một phần của giáo dục được bảo hiểm, chuẩn bị cho sinh viên cho sự nghiệp và sự tham gia của công dân. Sau đó, bạn sẽ thấy rằng viên đạn thứ hai là một cách để học hỏi và phát triển cảm xúc xã hội. Do đó, điều này không chỉ đúng trong chương trình tìm kiếm của khung nghệ thuật. Chúng tôi thấy điều này trong các nhân viên khác, một phần của học tập xã hội và giao tiếp với các sinh viên khác, giới thiệu, phản hồi thực sự là một phần quan trọng trong giáo dục nghệ thuật sinh viên của chúng tôi. Có một cách tiếp cận kỹ năng văn hóa chắc chắn đáp ứng nhu cầu của tất cả các sinh viên. Vì vậy, như tôi đã đề cập, khu vực của chúng tôi đang xem xét các khóa học nghệ thuật và âm nhạc, vì vậy chúng được tách ra vì chúng là những chủ đề độc lập của nghệ thuật đẹp. Công việc của các đánh giá khóa học chuyên dụng là rất lớn. Điều này có nghĩa là các mẫu giải nén, thực sự chỉ là một từ thanh lịch có thể đánh bại các mẫu này để chúng được giải mã theo định dạng tuyên bố rất rõ ràng. Sau đó, từ đó, tạo ra câu hỏi cơ bản, đó là một trong số đó nhóm đang làm việc bây giờ. Cả hai đội hiện đang làm việc. Sau đó, sau vấn đề cơ bản, giải nén xảy ra. Sau đó, bạn nhập và tạo các hoạt động và khóa học. và tìm kiếm việc xác định các vật liệu được hỗ trợ. Vì vậy, tôi nghĩ rằng công việc này có thể tiếp tục trong sáu tháng tới. Vì vậy, chúng tôi bắt đầu vào tháng 12. Bạn biết đấy, tôi nghĩ về mùa thu, vào giữa hoặc cuối mùa thu, điều đó sẽ làm. Vì vậy, những gì chúng tôi hiển thị tối nay là đó là sự kết hợp của các tiêu chuẩn cũ và một số thực tiễn được đề xuất về các tiêu chuẩn mới mà chúng tôi đã mang lại. Tuy nhiên, việc giới thiệu chính thức của khóa học mới sẽ được tổ chức vào cuối mùa thu. Trượt tiếp theo. Rất tốt, đây là phần âm nhạc của khóa học nghệ thuật. Trượt tiếp theo. Rất tốt, vì vậy chúng tôi có ba học sinh tiểu học ở đây, đó là những gì bạn mong đợi khi bạn đang ở trong một giai đoạn của một lớp âm nhạc thông thường. Bạn thấy học sinh, tôi nghĩ rằng họ trông hạnh phúc, họ đang di chuyển, họ dường như đang hát. Đó là một hình ảnh chung, họ không phải là sinh viên của chúng tôi, nhưng những sinh viên này cam kết với những gì âm nhạc thường tham gia. Tôi sẽ nói với bạn rằng bởi vì chung, chúng ta phải loại bỏ vai trò của học sinh trong lớp học. Về âm nhạc, sinh viên thực sự không thể hát. Đối với những lo ngại về an toàn, ý tôi là, để giữ mặt nạ, nhưng chúng ta cần phải cẩn thận khi lái không khí. Vì vậy, có một số tai thổi / chuông. Về tập thể dục, tập thể dục bị hạn chế vì học sinh không thể tập thể dục. Chúng ta có mất Morris không?
[Marice Edouard-Vincent]: Nếu bạn không mất tôi và tôi đang cố gắng tạo một màn hình chia sẻ, thì đừng lo lắng.
[Bernadette Ricciardelli]: Ok, không, xin lỗi. Tôi không biết tại sao tôi không thể chia sẻ màn hình.
[Marice Edouard-Vincent]: Tôi vừa nghỉ hưu.
[Bernadette Ricciardelli]: Gracias. Así que voy a hablar sobre esta parte. Entonces vemos la imagen de los estudiantes, ya sabes, felices. Una de las cosas que nosotros, trajimos al distrito y comenzamos una revisión de esto en el verano fue un programa que iba a hacer una instrucción remota con los estudiantes este otoño y en el invierno. y primavera, fructífera y factible por lo que nos enfrentamos. Así que recuerde, los niños estaban en casa, luego eran híbridos, así que tenías la mitad de los niños, la mitad de los niños en casa, y ahora están todos adentro. Necesitábamos tener en cuenta que no podían cantar, su movimiento tenía que ser limitado. Así que observamos un programa que uno de nuestros maestros más nuevos había usado en un distrito diferente, en un estado diferente. Así que trajimos música Quaver después de visitar algunos de ellos. Y creo que este programa realmente ayudó a nuestros estudiantes, ayudó a nuestros maestros a participar en la música de una manera segura y entretenida. Realmente me gusta la música quaver. Pasé mucho tiempo en las aulas de música, en realidad durante seis meses, entre octubre y abril. Estuve allí monitoreando la clase junto con El en línea enseña al maestro, nuestro maestro que estaba proyectando desde su casa. Y pensé que era realmente un programa realmente agradable esta gran música, es, es, ya sabes, culturalmente atento. Es un programa agradable y divertido. Y verá al final de esta presentación, la recomendación es que continuamos con este programa, a pesar de que la esperanza es que vamos a estar en la escuela a tiempo completo el próximo año. Creo que hay muchas cosas geniales que podemos continuar con este programa. He identificado algunos de los principales temas en cada uno de los grados. Vas a ver que hay muchos puntos en común. Nuevamente, el canto, el actuación, la coreografía, los instrumentos de percusión, las actividades de movimiento, todas son realmente importantes para una educación musical a nivel primario. Si podemos ir a la siguiente diapositiva. Si puede ir a la siguiente diapositiva, lo que he identificado es una de las exposición al instrumento que los estudiantes tienen en el nivel primario. Entonces podemos ver los grados K a cinco, están experimentando con instrumentos de percusión. Están golpeando, están usando el xilófono, están usando instrumentos en los que hay movimiento, principalmente con las manos. Cuando llegamos al tercer grado, tienen la grabadora. En realidad, se dedicaron a la actividad de la grabadora, a pesar de que había problemas de seguridad con el aire. Así que estaba en el aula cuando los estudiantes en casa estaban jugando en la grabadora. Y la expectativa en el aula con los niños que no estaban en casa es que en realidad estaban tocando el instrumento y no soplando en él. Eso es lo más destacado del tercer grado. Creo que los estudiantes realmente apreciaron que pudieron continuar eso y no perder esa experiencia. Con respecto a las cuerdas, eso ocurre en los grados cuatro y cinco, y luego tienen la oportunidad de hacer una banda en el quinto grado. Nuestra capacidad de participar en mucho trabajo de instrumentos este año ha sido muy limitada. Hubo pautas del Departamento de Educación con respecto al intercambio de instrumentos, la limpieza de instrumentos. Entonces, incluso si no fueran instrumentos en los que soportas, todavía había preocupaciones sobre el manejo. Entonces, de nuevo, en el futuro, nuestra intención es ir con lo que hemos hecho en el pasado y quizás mejorar eso. Pero este año fue una anomalía y fue así en interés de la seguridad, la salud y la seguridad. Siguiente diapositiva. Temas en la música general de la escuela secundaria. Entonces, de nuevo, estás viendo algunos de los mismos temas, el canto, la interpretación de instrumentos, juegos competitivos para desarrollar habilidades rítmicas. Estudian melodía, patrones de ritmo, usan baquetas. Grado siete, nuevamente, ves algunas de las mismas cosas. Tenemos la introducción de la guitarra en el grado séptimo y ocho. Lo cual es realmente algo emocionante. Incluso antes de Covid, recuerdo haber ido a las clases de música de la escuela secundaria y antes de supervisar el departamento y estar en el nivel de Obviamente no fue dominio, sino el nivel que pudieron tocar la guitarra con la instrucción que tenían. Verás un poco más tarde que estamos recomendando la compra de más guitarras y ukeleles, y eso es específico de la música de la escuela secundaria. Los tenemos, pero pensamos, no es que pensemos, necesitamos más instrumentos para que sea una experiencia más fructífera y completa para todos los estudiantes en lugar de tener que compartir. Bien, podemos seguir adelante. Muy bien, por lo que solo identificar lo que está disponible para los estudiantes de secundaria con respecto a los instrumentos, la banda, el coro y la orquesta están abiertos y disponibles para los estudiantes de los grados seis, siete y ocho. Cuando llegamos a la escuela secundaria, tenemos varias oportunidades para los estudiantes. Entonces, los estudiantes en el programa de acceso participan en la clase de música adaptativa. Nuestro profesor de música es altamente hábil y tiene licencia en educación especial. Entonces, no solo tiene el conocimiento del contenido, sino que tiene las habilidades, las grandes habilidades para trabajar con los estudiantes que necesitan la música adaptativa y la atención especial. Tenemos opción, una opción de banda, opción de coro, guitarra uno y dos. Pudimos comprar algunas guitarras este año para nuestros estudiantes que estaban remotos en el nivel de la escuela secundaria. Y recuerdo vívidamente al maestro parado en la esquina esperando que los padres y los estudiantes vengan a recoger sus guitarras en septiembre. Así que creo que eso fue un Fue una gran cosa que pudimos optar, que pudimos ofrecer a los estudiantes. Los niños realmente esperan tocar instrumentos, y en este caso, la guitarra. Con la clase de tecnología musical, la percusión, la orquesta y las opciones de teatro abiertas a los estudiantes. Entonces, de nuevo, puedes ver que están abiertos a todas las calificaciones. Este año tuvimos que retroceder un poco. No un poco, tuvimos que retirar mucho debido a las preocupaciones de seguridad en torno al intercambio de instrumentos y el viento, el soplado en instrumentos. Bien, podemos pasar a nuestra próxima diapositiva. Muy bien, entonces tenemos nuestro plan de estudios de arte. De nuevo, nuestro plan de estudios de arte es parte de eso, el nuevo marco artístico. Entonces, ya sabes, estamos recordando que gran parte del arte está creando, está presentando, está respondiendo y se está conectando. Tiene ese componente social emocional que es tan importante para aprender y funcionar como a, Como adulto eventualmente, y simplemente convertirse en un buen ciudadano, alguien que puede comunicarse. Entonces, en nuestro plan de estudios de arte primario K-5, en realidad, si puedes volver un poco, Probablemente no necesito repasar todo esto, pero puedes ver que hay una variedad de materiales que usan. Usan crayones, usan pintura, usan lápices de colores, hacen obras de arte tridimensionales y tridimensionales, crean diferentes tipos de paisajes, retratos. Aprenden sobre artistas, por lo que aprenden sobre la historia del arte. Aprenden a hablar sobre su arte, eso es realmente importante. Aprenden el uso adecuado de los suministros y herramientas, y desarrollan criterios, lenguaje y comportamiento para la discusión de clase informal. Aprenden a ser buenos ciudadanos en el aula, y aprenden a cuidar y a limpiar sus suministros en la sala de arte. Entonces, al igual que la música, el intercambio de materiales fue, fue una preocupación de seguridad este año. Para los materiales que se compartieron, hubo un protocolo de limpieza. Entonces, nuestros maestros, tanto en arte como en música, entre secciones, había una inmensa cantidad de limpieza que debía tener lugar. Y hablaré por mí mismo. Entre las clases de música, cada vez, esas sillas en las que los estudiantes estaban sentados necesitaban ser limpiados. Y eso llevó tiempo. Entonces hubo tres minutos entre clase. Y creo que, para el arte, fue aún más involucrado que para la música general en términos de limpieza. Bien, siguiente diapositiva. Con respecto a la escuela secundaria, y nuevamente, Suzanne Fee es una maestra de arte de la escuela intermedia. Ella está aquí, así que cuando llega el momento de las preguntas, podría responder algunas de las preguntas más específicas. En los tres grados, los principios del diseño y los elementos de las culturas de arte y arte y la teoría del color son realmente, disculpe, lo siento. Los principios de diseño y elementos del arte están integrados en cada uno de los niveles de grado. Por lo tanto, la teoría del color es importante en el sexto grado, el desarrollo de habilidades básicas de dibujo en el séptimo grado, y el papel del juego de las artes visuales en nuestras vidas y carreras es un foco del plan de estudios de grado ocho. Entonces, de nuevo, tenemos los marcos de 1999, tuvimos nuestro plan de estudios existente con los nuevos marcos que estamos en el proceso de incrustación, No anticipamos cambios importantes, pero más ajustes a lo que estamos haciendo. Nuevamente, centrado en crear, presentar, responder y conectarse. Siguiente diapositiva. En el nivel secundario, tenemos varios cursos. Tenemos arte e ideas, que en realidad es un curso interdisciplinario que se enseña con uno de nuestros maestros de estudios sociales. Así que hay mucha filosofía que acompaña a esa historia y filosofía del arte. Tenemos AP Studio Art, Art Apreciación y práctica, arte integral 1 a 4, dibujo, diseño, cerámica y escultura. Por lo tanto, es una buena selección de opciones de arte en el nivel de la escuela secundaria, nuevamente, incluida la clase de arte de estudio AP. Siguiente diapositiva. Así que segeing hacia el desarrollo profesional. Entonces, lo que pudimos lograr este año implica la música Quaver. Entonces, no solo adoptamos este programa que ayudó a nuestros estudiantes a aprender y sentir que estaban realmente enredados en la música y los videos que tenían esto. Muy agradable baile y música. Pero el programa también nos proporcionó algún desarrollo profesional. Así que tuvimos el representante del trabajo de Quaver con nuestros maestros en un par de ocasiones. Y si podemos continuar con este programa, esa PD continuará también. También utilizamos el programa Art of Education. Así que no puse esto en la parte del arte de la presentación, pero también trajimos este año un programa de arte en línea para ayudar a apoyar a nuestros maestros y a nuestros estudiantes en el aula. De modo que incluyó un componente curricular que usaron y también incluyó un componente PD. Y creo que realmente les gustó este programa. Lo disfruté cuando me senté durante la sesión. Creo que es PD de alta calidad. La solicitud provino de una maestra que lo había experimentado a través de una oportunidad de desarrollo profesional que tenía, y tenía colegas, por lo que lo recomendó encarecidamente. Y creo que ha sido realmente útil, no solo en el aula, sino también para que los maestros continúen con su propio aprendizaje. La revisión del plan de estudios musical y la revisión del plan de estudios de arte son aquellos comités que participan en la revisión de los nuevos marcos. Entonces, cada vez que adopta un nuevo plan de estudios, es importante que la PD venga con él. Por lo tanto, no hay mejor manera de que las personas aprendan sobre un plan de estudios que por ellos involucrados en la creación de él. Desempacar los estándares, crear esas preguntas esenciales y crear las actividades. Entonces, una vez que se adopte formalmente el nuevo plan de estudios, tendremos que continuar con la EP, pero estoy muy feliz de decir que la mayoría de los maestros en el departamento se han involucrado en estos comités de revisión del plan de estudios. Así que creo que estamos un paso por delante. Y luego, por último, un curso que no está abierto únicamente a los maestros de artes, sino que es un curso de artes. Es una enseñanza culturalmente receptiva a través de las artes a través de la Universidad de Lesley. Muchos de nuestros maestros de bellas artes se dedican a ese curso, es una, ya que el título indica que es un curso culturalmente receptivo, por lo que se trata de ser, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes Consciente de la equidad, y tiene un buen componente antirracista, pero se centra en las artes. Este es un curso que, como probablemente sepa, cada año necesitamos ofrecer un curso único de crédito para toda nuestra facultad para que puedan ganar, si lo desean, un incremento hacia el salario, para aumentar su salario. Este es ese curso. Es solo este año, se centró en las artes. Y creo que la última clase es en realidad mañana. Hubo una serie de clases. Y nuevamente, fue a través de la Universidad de Lesley. Realmente estamos tratando de solidificar esa asociación con Lesley. Y este fue uno de los dos cursos a través de Lesley que ofrecemos este año. El otro curso no tiene nada que ver con el arte. Es un curso de El. Y está bien, entonces con respecto a nuestras necesidades y en lo que estamos pensando, ¿verdad? Así que estamos pensando en 2021, estamos pensando en la caída. Así que estamos pensando en el arte que crean nuestros estudiantes. Debe exhibirse, debe resaltarse, debe celebrarse, ¿verdad? Entonces, cuando volvemos a esos hilos en los marcos, nuevamente, creando, presentando, respondiendo, conectando, poder mostrar este arte permite que los niños hagan eso, permite que se muestren sus obras de arte. Otros niños pueden verlo, se puede responder. Entonces Esos casos serían para todas las escuelas. El costo colectivo es de aproximadamente $ 10,000. El segundo elemento, el arte de la educación, que es lo que le acabo de describir, ese es el programa que adoptamos para el aprendizaje en línea y también para el desarrollo profesional de nuestros maestros de arte. Que colectivamente es de 7,000. En realidad, es un poco menos de 7,000 este año. Creo que fueron 6,800, pero la estimación aproximada es de 7,000 para ese programa. El programa Quaver, que le describí que usamos para el aprendizaje en línea y también tiene un componente PD con el que me gustaría continuar es también de 7,000. Y luego, con respecto a un reemplazo de inventario de instrumentos, hemos identificado algunas áreas que creemos que serían realmente útiles. Cuando hablé sobre la escuela secundaria, hablé sobre ukeleles y guitarras. Necesitamos aumentar el suministro. Entonces, hace un par de años, el director en ese momento compró algunos, nos gustaría, para agregar más para que los maestros puedan hacer una clase completa de instrucción de ukelele en lugar de que la mitad de la clase lo haga. Um, tan colectivamente, ese tribunal que ese costo sería de aproximadamente siete mil dólares para los ukeleles y los sistemas de sonido de las guitarras para todas las escuelas son aproximadamente seis mil dólares, por lo que eso sería para todas nuestras escuelas en el distrito, por lo que en este momento hay un par de sistemas de sonido y hay que compartir eso está ocurriendo. Si hay una necesidad en una escuela, como entiendo, el Sr. Zigney correría a una escuela y luego la llevaría a otra escuela. Nos gustaría ver que todas las escuelas tengan las mismas opciones y no las alojen en una escuela y luego tengan que pedir prestado. Hemos identificado la necesidad de amplificadores y micrófonos a un costo de 2,000 y bases para 1,000. De acuerdo, eso está en pocas palabras, traté de mantenerlo corto y relativamente amplio, pero en este punto, si tiene comentarios o preguntas, ciertamente responderé. Y si no puedo responderles, nuestros dos maestros principales, estoy seguro de que podremos ayudarlo.
[Paulette Van der Kloot]: Vì vậy, hãy để tôi bắt đầu với Bernadette, thường là tại các chương trình âm nhạc, chúng tôi bắt đầu với các học sinh lớp năm sử dụng violin. Bạn có thể cho chúng tôi biết những gì chúng ta phải bắt đầu một đứa trẻ với một cây vĩ cầm? Ý tôi là, tôi cũng không thể Các nhạc cụ ban đầu cho lớp 6? Điều này sẽ tác động đến kế hoạch và kế hoạch ban nhạc trong tương lai của chúng tôi là gì?
[Bernadette Ricciardelli]: Do đó, chúng ta cần phục hồi. Chúng tôi đã nói về nó, làm thế nào chúng tôi cần đến đó. Chúng tôi có một kế hoạch. Tạo một bài thuyết trình. Chúng ta cần giao tiếp với sinh viên để hướng dẫn họ. Bởi vì chúng tôi không thể cung cấp nó một cách an toàn do các vấn đề bảo mật Do các vấn đề chia sẻ, tôi sẽ nói, do các vấn đề sức khỏe, một chương trình thiết bị rộng lớn.
[Paulette Van der Kloot]: Vậy hạng thứ năm bắt đầu violin?
[SPEAKER_03]: Hayley, tôi không nghĩ họ đã làm. Xin chào, Berzula. Xin chào. Thật tuyệt khi gặp anh ấy, Hayley. Anh ấy cũng rất vui khi gặp anh ấy. Tôi muốn nó được tham gia chương trình, nhưng ... vì vậy tôi. Chúng tôi đã không thành lập một nhóm thứ tư hoặc thứ năm trong năm nay. Cách lịch trình chỉ hoạt động để thích nghi với những ngày xa xôi của chúng tôi vào thứ Tư. Nhiều phụ huynh làm việc tại nhà, nhiều anh chị em làm việc từ nhà từ xa. Xây dựng sinh viên để tiếp tục tiến bộ không phải là một bầu không khí tốt. Nói tóm lại, có rất nhiều sự thất vọng. Sau đó, chúng tôi sẽ mất hai sinh viên. Vì vậy, chúng tôi sẽ không thực sự có một ban nhạc hạng sáu hoặc rất nhiều mục ren trong năm nay Chuỗi năm thứ tư hoặc năm, nhưng bộ phận của nhạc cụ đã kết hợp với nhau và sẽ thực hiện một loạt các video mà chúng tôi sẽ thực hiện một số thông tin liên lạc vào tháng 5 và tháng 6 để xây dựng lại các chương trình này và khôi phục sinh viên. Vì vậy, có.
[Paulette Van der Kloot]: Vì vậy, nói cách khác, chúng tôi hy vọng chúng tôi có thể cung cấp một số cơ hội để bạn sẵn sàng ở bên con bạn trong lớp 4 và 5.
[Bernadette Ricciardelli]: Đúng. Vâng, tôi không nghĩ rằng tôi cần tham khảo trang web của Bộ Giáo dục, nhưng họ đưa ra một số hạn chế. Vì vậy, trừ khi bị hạn chế, ý định của chúng tôi là tăng và tăng chương trình, cố gắng phục hồi tổn thất của chúng tôi, nhưng đó sẽ là rất nhiều công việc.
[Paulette Van der Kloot]: Phải, bởi vì bây giờ bạn sẽ có hai năm trong chuỗi ban đầu. Đúng. Và tôi biết chúng tôi vẫn đặt một số nhạc cụ ở một bên hoặc một số sinh viên không đủ khả năng. Tôi nghĩ, giống như toàn bộ ủy ban, nó giải quyết một số nhu cầu vận chuyển trên toàn thành phố và kế hoạch cho thuê trở thành một vấn đề. Và tôi không muốn bạn nhận được tất cả các câu trả lời bây giờ. Tất nhiên, tôi biết ông Zigny đã từng làm hết sức mình trong quá khứ Cung cấp các công cụ cho sinh viên muốn tiếp tục nhưng không nhất thiết phải trả tiền. Nhưng tôi nghĩ bạn muốn bạn nhìn vào câu hỏi này, bạn biết đấy, chúng tôi có thể cung cấp cho sinh viên những nhạc cụ này để chúng tôi không mất những sinh viên có thể trở thành nhạc sĩ tài năng, chỉ vì họ không đủ khả năng. Ngoài ra, có một câu hỏi tiếp theo. Ed Quave có đề cập đến một loạt các khóa học không? Hoặc, tôi kết nối trực tuyến trong khi nói chuyện - chỉ tự hỏi những gì chúng tôi đang sử dụng.
[Bernadette Ricciardelli]: Đây là một loạt các khóa học. Có tài nguyên. Có PD. Có khoảng 10.000 trường trong cả nước đang sử dụng nó. Đây là một chương trình rất phổ biến. Thậm chí có khả năng để sinh viên đăng ký vào một tài khoản duy nhất mà chúng tôi đã không làm trong năm nay. Chúng tôi có thể sử dụng nhiều tùy chọn trong chương trình này.
[Paulette Van der Kloot]: Vì vậy, bạn có nghĩ rằng K-8 là 7.000 đô la? Vì vậy, đây là một chương trình K-8
[Bernadette Ricciardelli]: Ý kiến chuyên nghiệp của bộ phận âm nhạc là nó phù hợp nhất với K Five. Một số hoạt động trẻ, bạn biết đấy, có thể trong một số lĩnh vực thuộc loại trường, tám, nhưng chúng tôi nghĩ rằng năm là phù hợp hơn. Giá trong năm nay là $ 6,720. Cho tất cả chúng ta tám. K-5. Chúng tôi sử dụng nó cho K-5.
[Paulette Van der Kloot]: Được rồi
[Bernadette Ricciardelli]: Vâng, nếu chúng ta nói K-8, nó sẽ có nhiều tiền hơn vì họ sẽ là trường học. Vì vậy, chúng tôi đã đến bốn trường tiểu học.
[Paulette Van der Kloot]: Được rồi Jenny, bạn có một số vấn đề?
[Jenny Graham]: Đúng. Tôi tưởng tượng nó. Chúng ta có hỏi học sinh nếu họ thích chơi với năm bài hát cuối cùng? Chúng ta có biết sinh viên cảm thấy thế nào về điều này không? Tôi thực sự muốn biết nếu họ thích nó.
[Bernadette Ricciardelli]: Vì vậy, chúng tôi đã không, tôi sẽ nói với bạn tôi Quan sát của tôi là bộ dữ liệu giai thoại của tôi, sau khi tham gia lớp học tiểu học âm nhạc, từ tháng 10 đến tháng 4, xin lỗi, đó là những đứa trẻ thực sự thích âm nhạc. Họ yêu khóa học của họ. Đó là niềm vui và thú vị. Đây không phải là khoa học, đây không phải là một nghiên cứu. Nhưng tôi nghĩ, bạn biết đấy, quan sát là, Đây là một điểm dữ liệu, đây là cơ sở dữ liệu của tôi. Tất nhiên, tùy thuộc vào nghiên cứu, tôi có thể giao tiếp và cố gắng thực hiện một nghiên cứu rất đơn giản, tùy thuộc vào cấp độ tuổi này.
[Paulette Van der Kloot]: Nhưng đây là một bổ sung, phải không?
[Bernadette Ricciardelli]: Đây không phải là một bổ sung, vâng.
[Paulette Van der Kloot]: Vâng, sau đó giáo viên sẽ sử dụng nó theo thời gian, không phải tất cả các bài học.
[Bernadette Ricciardelli]: Vâng, chúng tôi đã sử dụng rất nhiều trong năm nay nhờ các hướng dẫn từ xa. Đó là điểm. Sau đó, vào tháng 7 hoặc tháng 6, khi tôi tìm thấy nó là Khi nó giám sát bộ phận và triệu tập một loạt các cuộc họp vào mùa hè, ý tưởng là chúng ta cần một số loại tài nguyên và giáo viên âm nhạc thực sự muốn. Họ muốn mọi người nhìn thấy công việc của họ. Lò xo trong quá khứ không có sự lựa chọn do lập trình. Vì vậy, tôi nghĩ rằng họ cảm thấy như chúng tôi muốn mọi người thấy nhu cầu công việc và công cụ của chúng tôi. Sau đó chúng tôi nhìn vào công cụ. Sau đó, cũng có một giáo viên, một giáo viên trẻ trong khoa, người đã sử dụng chương trình và nghĩ rằng đó là một chương trình tốt.
[Paulette Van der Kloot]: Vâng, chúng ta sẽ phải xem xét nó nhiều hơn.
[Jenny Graham]: Vâng, lý do, Bernadette, lý do tôi hỏi là vì khi tôi nghĩ Tôi đã nhận được ý kiến về âm nhạc tại nhà, và tôi đã nhận được một số khiếu nại trong năm nay trong những năm gần đây. Tôi thực sự trung thực. Vì vậy, với điều đó đã được nói, tôi không biết liệu đó có phải là vì đại dịch, như thể nó không nổi trong cuộc trò chuyện của chúng tôi, hoặc nếu học sinh thích nó. Và, bạn biết đấy, vì vậy tôi nghĩ Dựa trên kinh nghiệm cá nhân của tôi, chúng tôi có cơ hội tham gia và thu hút nhiều học sinh tham gia vào âm nhạc tiểu học. Khi chúng tôi nói về đường ống đang phát triển trong các ban nhạc trung học và trung học, tôi nghĩ rằng có rất nhiều cơ hội để đảm bảo rằng trường tiểu học thực sự yêu thích nó bởi vì đó là vấn đề của những gì họ yêu thích và mong đợi. Vì vậy, ít nhất theo kinh nghiệm của tôi, tôi không nghĩ rằng chúng tôi đã chỉ định rất nhiều cơ hội cho chúng tôi. Và tôi nghĩ rằng hai vấn đề khác tôi có xung quanh kế hoạch cho thuê, giống như chúng ta có các quy tắc cho thuê giống như giá của người dùng thể thao? Vì vậy, nếu tôi có thể ăn trưa miễn phí và giảm bữa trưa, tôi có được thuê nhạc cụ miễn phí không? Hoặc, nếu bạn đang ở một bữa trưa miễn phí, tôi sẽ nhận được tiền thuê dụng cụ miễn phí chứ? Hay chỉ là một tập bản đồ?
[Bernadette Ricciardelli]: Tôi nghĩ như vậy. Nhưng vì chúng tôi đã không thuê nhạc cụ trong năm nay, tôi không biết. Haley, phải không? Tôi nghĩ. Tôi nghĩ đó là trường hợp.
[SPEAKER_03]: Vì vậy, nếu không, không có gì. Nó làm việc cho chúng tôi để có năm thứ tư ở violin, trường có chúng và chúng tôi có thể thuê năm thứ tư với giá 25 đô la, cho phép các lớp thứ tư thử các nhạc cụ này và nếu ai đó đang ở bữa trưa miễn phí và giảm chúng có thể lấp đầy một năm, chúng tôi có thể từ bỏ violin và violin để sử dụng violin. Và trở lại sau năm thứ tư. Đối với năm thứ năm, chúng tôi cung cấp một số tùy chọn cho thuê mã. Đối với năm thứ năm, chúng tôi không, mọi thứ không phải là âm nhạc tiếng Pháp của David. Đây là công ty chúng tôi cung cấp. Chúng tôi không có mối liên hệ thực sự với anh ấy. Ngoài việc nhận liên kết, họ cũng có thể kết nối trực tuyến, cung cấp thẻ tín dụng và giải quyết với công ty. Vì vậy, không Không có chương trình. Chúng tôi đã tìm kiếm và cố gắng xây dựng một cái gì đó từ các công cụ mua trước đây của chúng tôi. Thật không may, dụng cụ băng thông đắt hơn các dụng cụ chuỗi. Tuy nhiên, chúng tôi có rất nhiều đóng góp. Vì vậy, nhiều người sẽ nói như làm sạch gác xép, bạn biết đấy, con trai tôi đã chơi với clarinet và chúng tôi vẫn có nó. Bạn có thể chấp nhận nó? Vì vậy, chúng tôi chấp nhận nhiều đóng góp và cố định. Và chúng tôi có nhiều con số; Vì vậy, nếu một học sinh thực sự quan tâm, tôi sẽ nói chuyện với giáo viên, nếu họ không đủ khả năng, chúng tôi sẽ làm, cho đến nay chúng tôi đã rất thành công trong việc kết nối họ với các công cụ của họ để ít nhất họ có thể tham gia trong năm và nếu họ muốn làm nhiều hơn, chúng tôi thường có thể làm được, nhưng đó không thực sự là một kế hoạch chính thức.
[Bernadette Ricciardelli]: Được rồi, tôi rất vui khi biết, tôi chỉ nghĩ về những cây đàn guitar của chúng tôi, vì vậy những cây đàn guitar ở trường trung học chúng tôi đã mua trong năm nay, Chúng tôi đã thuê họ, tôi nghĩ rằng nó là $ 25. Và tôi nghĩ rằng có thể có một hoặc hai sinh viên không đủ khả năng, vì vậy chúng tôi đã để nó đi. Chúng tôi vừa buông tay.
[Jenny Graham]: Vâng, rất tốt. Trên thực tế, tôi đã thấy rất nhiều cuộc trò chuyện được theo đuổi giữa các thành viên hội đồng trường học trên toàn tiểu bang và họ biết, sự bình đẳng giữa nghệ thuật và các chương trình sinh viên khác, Các hoạt động không có trong chương trình học thuật, chẳng hạn như theo dõi và lĩnh vực, quan trọng hơn đối với tôi. Và, một chàng trai, bạn biết đấy, tôi chỉ muốn chắc chắn rằng tôi hiểu thời điểm trong kế hoạch hiện tại của chúng tôi đang suy nghĩ như thế nào, bạn biết làm thế nào nó phù hợp với mục tiêu chung của chúng tôi về vốn chủ sở hữu và tiếp cận với tất cả những điều đó.
[Paulette Van der Kloot]: Kinh nghiệm cá nhân của tôi là Anh ta đã làm, và nếu có ai biết học sinh và thu hút sự chú ý của ông Zigney, anh ta đã làm như vậy. Do đó, nó không chính thức hơn chính thức. Tôi không nghĩ bọn trẻ đã nghỉ, nhưng chúng chưa bao giờ chính thức. Ok, đó là 529. Jenny, bạn có nhiều câu hỏi hơn để hỏi trong 30 giây không? Không, đó là câu hỏi cuối cùng của tôi. Xuất sắc. Bạn có muốn làm điều đó không? Cảm ơn tất cả mọi người.
[Jenny Graham]: Tạm dừng chuyển động.
[Paulette Van der Kloot]: Cảm ơn bạn đã ở đây. Tôi sẽ gọi. Jenny? Đúng. Tôi sẽ rời đi, vâng. Cảm ơn rất nhiều. Dưới cáp. Jenny và đạo diễn, nếu Susie vẫn đang tiếp tục, chỉ khi bạn có thể ở lại trong một giây. Chắc chắn. Ok, vì vậy chúng ta có thể nói về cuộc họp tiếp theo.
[Marice Edouard-Vincent]: Cảm ơn tất cả mọi người. Cảm ơn.
[Paulette Van der Kloot]: Suzy có còn ở đây không? Vâng, tôi ở đây. Ồ, thật tuyệt.
[Marice Edouard-Vincent]: Được rồi
[Paulette Van der Kloot]: Vì vậy, Jenny, ở đây, ít nhất hai.
[Marice Edouard-Vincent]: Chúng tôi có thể yêu cầu Tiến sĩ Cushing ngừng ghi âm không? Chắc chắn. Cảm ơn.